5.-La AUTORIDAD – FUNCION : Clasificación
de la autoridad.
6.-Principales atributos de la
AUTORIDAD-FUNCION:
7.-Fin superior de la AUTORIDAD-FUNCION : El bien
colectivo.
8.-El CODOCENTE, ante los principales atributos de la
AUTORIDAD – FUNCION
Capítulo IV : La función del CODOCENTE en
el ejercicio de la autoridad.
1.-Análisis de las funciones del
CODOCENTE.
2.-Personas que sufren el ejercicio de la autoridad
disciplinaria derivada
de la función del CODOCENTE.
3.-Reacciones sicológicas y colectivas ante el
ejercicio de la autoridad
de mando derivada de la función del
CODOCENTE.
4.-Algunos estados sicopatológicos : delincuentes
;ebrios, drogadictos,
degenerados, deprimidos, viciosos, ignorantes,
díscolos, rebeldes,
soberbios, etc.
5.-Nociones de sicología colectiva o de
multitudes. Sicología de masas.
Capítulo V :El mando como función esencial
del ejercicio
de la AUTORIDAD – FUNCION.
1.-Generalidades.
2.-Personalidad de CODOCENTE.
3.-Cualidades, funciones y labor del
Codocente.
5.-Sicología del subordinado ( alumno
).
6.-Dificultades en la labor de dirección.
Principales errores.
7.-La labor de dirección y los principales tipos
caractereológicos.
Capítulo VI :Los medios de acción del
CODOCENTE.
1.-Los medios silenciosos.
2.-Los procedimientos verbales.
4.-Los métodos negativos.
Capítulo VII : Sicología del subordinado (
alumno ).
1.-La tendencia a la sumisión, su
manifestación.
2.-Los factores colectivos de la obediencia.
3.-Deberes que imponen la superioridad
jerárquica, de edad, física,
y la subordinación.
4.-Los peligros y las desventajas de la sumisión
excesiva.
5.-La rebeldía de los alumnos.
TITULO III : RELACIONES PUBLICAS.
===============================
Capítulo I : Las Relaciones
Públicas.
1.- Aspectos científicos y
Técnicos.
2.-Nivel.
3.-Campo de acción.
4.-Actividades.
5.-Organización.
6.-Objetos y fines.
7.-Elementos y materiales.
8.-Doctrinas.
Capítulo II : La comunidad escolar.
1.-Su comportamiento.
2.-Su opinión y formación.
3.-Orientación de la opinión de la
comunidad escolar.
4.-Leyes de la Opinión Pública.
5.-Relación del CODOCENTE, con las redes
humanas.
Capítulo III : Comunicaciones.
1.-La fuente.
2.-El mensaje.
3.-Los canales.
4.-El receptor.
5.-La siete "Ces" de la comunicación.
6.-Instrumentos de la comunicación.
Capítulo IV : Relaciones públicas
pedagógicas.
1.-La labor de RRPP. del Establecimiento Educacional.
(EE.)
2.-Alcances, beneficios y objetivos de una
campaña de RRPP.
3.-Condiciones de relacionador de un
CODOCENTE.
4.-Relaciones externas e internas del Establecimiento
Educacional. (EE.)
5.-Labor comunicacional del Establecimiento Educacional
(EE.) con los medios . de comunicación.
6.-Periodismo y opinión
pública.
7.-Crónica roja y crónica
policial.
8.-Los delitos de publicidad.-
Capítulo V : sicología del mando : la
autoridad y la obediencia.
La sicología al interior de los Establecimientos
Educacionales como factor de inseguridad ciudadana.
a.-La autoridad.
b.-Los dirigentes.
c.-Los subalternos.
La disciplina y el mando en los Establecimientos
Educacionales.
a.-Tipos de codocentes.
b.-Primera conclusión.
LECTURAS RECOMENDADAS:
=========================
1.-Curso de interrogatorio policial en Democracia,
2002
2.-En Búsqueda de la Felicidad, 2004
3.-La Sicología en Carabineros de Chile como
factor de Inseguridad, 1999
4.-La ética en Carabineros de Chile como factor
de inseguridad, 2000
5.-La Moral, en Carabineros de Chile, como factor de
inseguridad, 2000
6.-Curso de Investigador y Vigilante privado,
2003.
Todas de EDITORIAL "COMANSESTE", de éste
autor.
1ER. CURSO DE FORMACIÓN DE CODOCENTES.
Introducción
1.- La formación, capacitación y la
especialización profesional de adultos es una inquietud
constante en la mayoría de los hombres y mujeres de bien y
de trabajadores en general. En forma presencial, como
tradicionalmente se ha efectuado, esto es, asistiendo a clases
dirigidas por un profesor o instructor, normalmente
después de la jornada laboral.
En la actualidad, con el enfoque de sistemas y el apoyo
de tecnología educativa, se han perfeccionado
métodos y creado sistemas, mediante los cuales se aumenta
la oferta de formación ,capacitación y
especialización que requiere el campo laboral y se
disminuyen las restricciones a las cuales aludíamos, lo
que llamamos educación a distancia.
2.- La finalidad de estos Cursos ( objeto de nuestro
proyecto ) es, justamente, entregarle los medios y los elementos
que le permitan a los interesados, desde su casa , a la hora que
les convenga y con una dosificación auto determinada, para
lograr un buen manejo , para iniciarse , desarrollarse y
especializarse en actividades de CODOCENCIA , en forma
autónoma y/o prestando servicios a terceros.
Por tanto, la capacitación a distancia presenta
varias ventajas: No lo distrae de sus funciones diarias, si es
que estuviera desempeñando alguna actividad en la
actualidad , tampoco le quita mucho tiempo del que dispone
después del trabajo, pues el ritmo del estudio, tanto
práctico como teórico, o sea la carga o intensidad,
lo da él mismo y lo realiza en el lugar y hora que
más le acomode, con el beneficio, de que podrá
suspenderlo y recontinuarlo a su arbitrio. Solamente
deberá respetar los límites y completar los
esquemas de la malla curricular determinada, ya que no tiene
plazo de fin. Tampoco se pierde tanto al retirarse
definitivamente.
3.- La Capacitación de adultos se ha desarrollado
hasta el momento, a nuestro juicio, con contenidos y
metodologías que han quedado desfasados en el tiempo. La
rigidez de las estructuras curriculares que presentan y su
excesivo academicismo ( confeccionado por tecnócratas
educacionales ), aconsejan proponer un nuevo currículo que
corresponda a las necesidades actuales de nuestra
sociedad.
Las transformaciones sociopolíticas habidas en
nuestro país, las nuevas tendencias en el campo de la
educación y capacitación de adultos, y el cambio de
las necesidades de los alumnos a los que se dirige, hacen
inaplazable una renovación curricular en
profundidad.
Distintos sectores del ámbito educativo,
más preocupados del aspecto comercial, han relajado las
inquietudes sobre la necesidad de este cambio.
4.- El suscrito, con el apoyo desinteresado de algunos
profesionales anónimos, no han estado ausente de esta
problemática, y conocedores de nuestras responsabilidades
en la materia, así como las necesidades de una continua
adecuación a la realidad del adulto , especialmente del de
recursos limitados, que se forma o capacita a distancia, ha
puesto en marcha un proceso de discusión y
elaboración de un nuevo Currículum para la
FORMACION Y CAPACITACION DE CODOCENTES, inexistente hasta la
fecha.
Desde el año 1990, el desarrollo de sus funciones
( capacitación en otras materias ) ha hecho posible ir
acumulando experiencias suficientemente válidas en el
ámbito de la educación y capacitación a
distancia, que le permiten elaborar un currículum
específico, como decimos, exclusivo a nivel mundial, para
que pueda servir a la vez como un aporte, al que en su momento se
pueda elaborar para la enseñanza presencial.
El elevado número de alumnos potenciales , la
capacitación a distancia, en función de las
necesidades educacionales y culturales no satisfechas por alumnos
u ofrecidas en exceso en su momento, ha inducido a la
saturación del mercado laboral, lo que ha transformado la
competencia leal, objetiva y necesaria ,en una "
carnecería" cruel. El escaso tiempo que disponen los
cursos para el estudio, los costos mismos, principales
dificultades de la educación presencial, las distancias y
los tiempos ,la han transformado en cursos "marmicoc" parodiando
a las ollas a presión y la revelan como una modalidad
educativa de decreciente importancia.
Hoy no es válido, aceptar la educación de
adultos sólo como elemento compensador de las lagunas
educacionales anteriores, permanencia activa para bajar los
índices de cesantía o argumentos tan falaces como
éstos. Sino como tarea inacabada permanentemente a la que
TODO CIUDADANA (O) EN DEMOCRACIA, puede y tiene la
obligación de contribuir eficientemente.
El proyecto de currículum que proponemos en los
cursos, de formación y capacitación de codocentes,
reúne respaldo documental y experimental, reflexión
y debate continuo con nuestros alumnos, la sociedad viva , con la
participación directa de los especialistas .
El planteamiento del nuevo currículum, creemos,
que encierra la posibilidad de acercarnos a temas nunca tratados
por la comunidad civil y llevar a cabo una transformación
cualitativa de la enseñanza de adultos a distancia, es
más, sin tener en cuenta el sexo y muy poco la
edad.
Lo situamos dentro de la perspectiva de una
enseñanza abierta, en línea, de educación ,
que presenta como rasgos permanentes :
-Partir de las necesidades e intereses del adulto, en el
lugar y en las condiciones en que se encuentre .Formaremos a los
futuros codocentes profesionales . Actividad que NO se encuentra
profesionalizada, y Capacitaremos a los que actualmente
estén ejerciendo, finalmente, los especializaremos por
áreas educacionales, edades, sexos, etnias, actividades
laborales de la región, etc.
-Centrarse más en el sujeto que en las
disciplinas, teniendo en consideración, las objetivas
necesidades del mercado laboral disponible.
-Asentarse en el concepto de capacitación de
inquietud personal dinámica, que contemple al sujeto como
creador de ésta.
La puesta en marcha de este Proyecto
,supondrá un replanteamiento de la estructura actual , un
gran esfuerzo de trabajo y coordinación de los
profesionales que lleven a cabo esta tarea, respaldado por un
decisivo ímpetu personal.
Este Proyecto esta concebido como un currículum
vivo, en continua y progresiva renovación, entendido
más como un punto de partida de un proceso de
deliberación y reflexión permanente, que como un
currículum rígido y terminado. Es decir, cualquiera
de nuestros cursos, y esta es la filosofía básica
de nuestro proyecto, está abierto a cualquier aditamiento,
cambio o adaptación que, las circunstancias o experiencias
vayan exigiendo, con posibilidad constante de modificación
, incorporación o supresión de contenidos,
metodologías, material, etc .
Es abierto, también, en cuanto a que supone una
nueva relación educando –
educador-alumno-apoderado-comunidad vecinal-empresas,
considerando a todos como facilitadores y motivadores del
aprendizaje del adulto y no como guías o conductores
autoritarios y dogmáticos. En pocas palabras, todos somos
alumnos y todos somos profesores. Por tanto abierto, asimismo, en
cuanto al acceso y al tiempo, pudiendo cursar estas
enseñanzas, todo adulto, de edad o mentalidad que lo
desee, según sus posibilidades personales.
Las principales características de esta malla son
:
-FUNCIONALIDAD: Puesto que la educación debe ir
unida a los grandes intereses del adulto y la funcionalidad para
éste, es fundamental como motivación, los
con-tenidos estarán estrechamente ligados con la
problemática del sujeto, en relación con las
necesidades de la sociedad.
-FLEXIBILIDAD: Con gran posibilidad de adaptación
a las capacidades, necesidades y espectativas del adulto. Que
haya un justo equilibrio costo del curso, con el beneficio
obtenido por el alumno en un tiempo determinado por él
mismo, por tanto, no está considerado el fin de lucro en
su concepto puramente comercial. Sí tiene un costo
mínimo. ( No olvidemos que el gran negocio en la
actualidad es la educación, tanto, que ni siquiera pagan
I.V.A., las declaraciones de la renta son por global
complementario o renta presunta y no tienen obligación de
hacer público su estado financiero como todas las empresas
de 1era. categoría ).
-PARTICIPACION: Ofreciendo al interesado (a) la
posibilidad de participar en la planificación y
organización de su aprendizaje, así como en su
evaluación.
A través de las extensiones, podrán
también aprovecharse las múltiples posibilidades de
formación y capacitación profesional, que ofrecen
las experiencias del adulto y educador al mismo
tiempo.
OBJETIVOS GENERALES.
======================
Los objetivos generales que se pretenden conseguir con
la puesta en marcha de los cursos que componen este Proyecto
Educativo de Capacitación, son los siguientes :
-Contribuir a la formación de un ciudadano (a)
democrático , desarrollando el espíritu de
comprensión, tolerancia y solidaridad. La dignidad ,
incluso antes que la verdad, son el motor de la justicia y la
democracia
-Desarrollar habilidades que posibiliten el aprendizaje
y capacitación posterior utilizando las últimas
tecnologías, o sea, preparar para un perfeccionamiento
permanente y su penetración en el mercado
laboral.
-Desarrollar en el alumno la capacidad de comprender,
apreciar y enriquecer las relaciones del hombre con su medio,
como sustentación personal y familiar.
-Desarrollar actitudes sociales positivas que faciliten
al adulto la participación en el ámbito familiar,
laboral, local, nacional, comercial, etc.
-Desarrollar la capacidad de juicio crítico,
especialmente para que sea capaz de seleccionar e interpretar los
mensajes subliminales de las personas, alumnos, apoderados,
auxiliares, profesores, extraños, etc., así como de
los distintos medios de comunicación , de las tendencia y
necesidades, individuales, colectivas y del mercado y utilizarlos
para su formación laboral en el proceso de gestión.
Lo que llamaremos vivir en un contexto social.
-Buscar respuestas satisfactorias a las necesidades
básicas en su especialidad.
NIVEL OPCIONAL.
================
Integrado por un conjunto de cursos, módulos y
actividades, que tratan de dar respuesta a los intereses
más específicos y concretos de la
especialidad.
Su nombre obedece a la posibilidad de elegir unos
aprendizajes u otros, pertenecientes a los siguientes
bloques:
-Bloque académico: Destinado a la
enseñanza
-Bloque ocupacional: Destinado a fuente
laboral.
-Bloque Recreacional : Destinado a la utilización
del tiempo libre.
El desarrollo y puesta en práctica de este
currículum permitirá:
A.-A los codocentes mantenerse en línea de
formación y capacitación permanente, reorientando
su función educativa.
B.-Enlazar, también, si así se establece,
en una progresiva integración, con las organizaciones
sociales de base, ONG,s. Centros de Formación
Técnica, Gremios , Sindicatos, Instituciones ,centros de
alumnos, centros de padres, clubes deportivos, lo que llamaremos
comunidad viva, etc.
C.-A las extensiones o profundizaciones, ampliar o
dinamizar su función, convirtiéndose cada vez
más en Centros de encuentro y de organización de
actividades extra programáticas.
D.-A todos los alumnos, participar en la
selección, programación y desarrollo de algunos
cursos o temas, de libre elección.
ESTUDIO DE LAS NECESIDADES.
=======================================================
Se capacitan hasta profesionalizarse ,las telefonistas,
los guardias privados, los choferes de taxis y micros, los
ujieres del congreso , los celadores y auxiliares de los
hospitales, las asistentes domésticas, los fumigadores,
los salvavidas, los cuidadores de abuelos o enfermos, etc. etc.,
¿ Cómo es que no están profesionalizados
aquellos funcionarios encargados de controlar la disciplina y las
conductas éticas y morales de nuestros hijos mientras
están en los colegios ?. Más de 3.000 codocentes
están trabajando en Santiago, más otros 6000 en
todo Chile, sin ninguna capacitación, menos con filtros de
idoneidad ética o moral, ni siquiera con filtros de
antecedentes policiales , económicos, drogas,
psicopatías, etc. etc. ¿Qué aportes podemos
esperar de ellos?, ¿Qué seguridad nos dan?,
¿no será de allí la génesis del
relajamiento disciplinario y hasta de la delincuencia juvenil?,
Su falta de profesionalización, ¿NO SERÁ
INTENCIONAL PARA BAJAR COSTOS?, ¿o la libertad absoluta de
los directores y sostenedores en todas las materias
educacionales?,etc. etc.
¿No pasará por ahí la creciente
criminalidad escolar y juvenil ?.
Ese es nuestro norte, nuestra diana.
Existen , en términos generales, tres
necesidades, que utilizaremos para establecer nuestros
parámetros :
1.-La necesidad básica del individuo normal de
ejercer una actividad remunerada como forma de vida y sustento
familiar, ya que no se puede acceder a otros niveles sin haberlas
satisfecho convenientemente.
2.-Necesidad de relación y comunicación
del colectivo, de una comunidad, barrio, pueblo, ciudad, empresas
productivas, autoridades ,etc., Y
3.-Necesidades psicológicas o de
integración del "YO" que son vivencias del mundo
individual de la persona, básicamente en relación
consigo misma.
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO.
======================================
1.-Aumentar en el adulto que ejerce funciones de
codocente, la capacidad de desenvolverse hasta
autónomamente, (orientadores primarios, capacitadores
juveniles, etc.) dotándole de las técnicas
instrumentales necesarias para analizar afrontar las situaciones
de la vida real dentro de la comunidad escolar y en sus
perímetros.
2.-Potenciar actitudes y comportamientos que contribuyan
a mejorar su calidad de vida y la de su familia, adquiriendo una
visión objetiva de las necesidades de la población,
estableciendo prioridades.
3.-Analizar el entorno inmediato, así como la
realidad comunal, regional y nacional, favoreciendo su propia
identidad a la vez que fomentando las alianzas
estratégicas y el cooperativismo en la comunidad
escolar.
4.-Fomentar actitudes positivas, tanto individuales como
colectivas en la defensa y conservación del medio ambiente
y de los desprotegidos.
5.-Adquirir un sentido crítico de la
situación sociolaboral, propia y colectiva, así
como el empleo del tiempo libre, con sentido recreativo,
productivo y no consumista.
6.-Fomentar el juicio crítico para una
comprensión y utilización selectiva de los mensajes
emitidos a través de los medios de comunicación (
prensa, radio, T.V. etc.) que le permitan juzgar la realidad
objetivamente. Interpretación de mensaje
sicológicos de los niños (as).
7.-Facilitar el conocimiento y ejercicio de los derechos
y libertades fundamentales
, dentro de los principios democráticos de
convivencia y del ejercicio de la tolerancia , la justicia y la
libertad, sin prejuicios de sexo, edad, etnia, condición
social, religioso, etc.
8.-Enjuiciar críticamente los grandes problemas
del mundo actual, del mercado laboral y la responsabilidad
personal en cada situación psicosocial.
9.-Impulsar la participación activa y responsable
en la vida social , cultural y laboral.
10.-Fomentar actitudes positivas en lo que se refiere a
la cooperación con los semejantes y al desarrollo de
valores.
11.-Posibilitar de adquisición de
información sobre distintas opciones y materias, ya sean
académicas, profesionales o de empleo del tiempo libre
para que pueda elegir, con sentido crítico la más
conveniente.
12.-Adquirir el sentido de la investigación y la
capacitación como tarea permanente, dotándole de
las técnicas de autoaprendizaje necesarias para ser sujeto
activo en su propia formación.
Por todo lo anterior, encaminaremos más a
nuestros alumnos hacia el "APRENDER A APRENDER" y " SABER HACER",
que hacia el saber como cúmulo de
conocimientos.
Para ello, intentaremos conseguir unos objetivos
mínimos dirigidos a dotar de técnicas
instrumentales y de los conocimientos necesarios, para integrarse
como miembro de pleno derecho y calificado del sistema
educacional a través del mercado laboral en su
comunidad.
Es mi intención participar a uds. ,los
potenciales alumnos, muy respetuosamente de mi iniciativa, y
solicitarle a la vez que me cooperen con la información,
sugerencias y correcciones que estimen oportuna, de lo que le
quedaré siempre muy agradecido.
Acudo a usted por expresa indicación de ALGUNOS
DIRECTORES DE COLEGIOS y APODERADOS de Centros de padres, pero
principalmente de algunos destacados presidentes de Centros de
alumnos , quienes se mostraron muy interesado y colaboradores con
el tema.
Extiendo esta invitación a los codocentes ,
docentes y auxiliares de servicios generales, que quieran
participar voluntariamente en este proyecto.
FINALMENTE, espero, como siempre, que ésta mi
nueva " locura" les siente en provecho
MARIO A. DE LA FUENTE FERNANDEZ
RESPONSABLE DEL PROYECTO
AV.SUR nº1022, Maipú
F/F:56-2-5311565
C H I L E.
Email:
Universidad-virtual@hotmail.com
MDELAFF@HOTMAIL.COM
1er. CURSO DE FORMACION DE
CODOCENTES.-
Sicología
general:
El conocimiento y estudio de la sicología es
importante y básico para el CODOCENTE, bajo los siguientes
aspectos :
1.- Es importante la función que le corresponde
al codocente en la educación, encauzamiento y refinamiento
de los estudiantes. La función del codocente se
circunscribe a educar, hábitos, modos y formas, valores,
dirigir y refinar a los estudiantes principalmente durante las
jornadas no académicas, por tanto más del 25% de la
jornada escolar. Momento en que el joven desata sus instintos
reprimidos.
Si no existe este afán de educar, refinar,
depurar y culturizar al estudiante, se conseguirá que
éstos sean rebeldes. Si hay codocentes que se resisten a
esta misión, no merecen estar en el sistema educacional;
si hay codocentes indiferentes a esta labor, nos encontramos
frente a elementos inconvenientes y faltos de afán de
superación; si hay codocentes negligentes con el
cumplimiento de estos cometidos, nos encontramos frente a sujetos
carentes de condiciones.
La función de Codocente es altamente importante
porque la Dirección del Establecimiento Educacional (EE.)
no puede llegar a todos los rincones y son ellos, los CODOCENTES
los que debe dirigir y educar a objeto de cultivar el intelecto,
las relaciones sociales y los hábitos de los
alumnos.
La Dirección ejercita un mando mediato e
indirecto con la colaboración de los codocentes quienes lo
ejercen en forma inmediata y directa.
2.-.- Es básica la sicología
además, porque el codocente es el colaborador directo de
la dirección del establecimiento. Aquí la
importancia radica directamente en el ejercicio de la disciplina.
Debe conocer el carácter, las reacciones , la capacidad
intelectual, los hábitos, las aptitudes, los gustos, las
potencialidades de los educandos. Los codocentes, para colaborar
en forma efectiva y eficiente en la tarea de la educación,
deben conocer el temperamento, inquietudes , anhelos , problemas,
etc. de la comunidad escolar, de los otros codocentes y
auxiliares ,pero, principalmente, de los alumnos. Debe saber
reconocer si los atormentan problemas síquicos,
económicos , familiares , entre símiles, sexuales,
religiosos, u otros de tipo privado ,etc.
Es fundamental esta cooperación en el ejercicio
de la disciplina y por ello deben conocer a los alumnos en sus
capacidades y en su problemática exterior.
Las noticias están plagadas de actos delictuales
cometidos por jóvenes y estudiantes, al parecer
tranquilos, de comportamiento normal, de buen criterio, pero,
tenemos un gran número de sicosis entre ellos y aún
casos de maníaco depresivos y paranóicos llegando
algunos hasta el suicidio y las masacres colectivas.
Se hacen las investigaciones sumarias y los fríos
juicios, en busca de responsabilidades , pero nunca el codocente,
menos el policia investigador, se preocupa de buscar las
raíces, más profundas, síquicas o sociales
que produjeron estos fenómenos.
Es común y general que los codocentes, menos las
policías no asignan importancia a esta materia, por
razones de que en Chile, los juicios sólo pretenden
descubrir a los responsables, por falta de tiempo, por falta de
interés o por incapacidad de los organismos auxiliares de
la ley.
Por tanto, es necesario hacer un estudio
analítico de cada educando, y a lo mejor de toda las
personas que componen la comunidad escolar ,por lo menos
someramente, pero, acentuando el interés en los educando,
sobre todo en los nuevos y en los de carácter
destacado.
A nivel de todo Chile es perfectamente factible, pero no
se hace y a lo más que se llega es a la confección
de un manual de entendimiento que algunos llaman reglamento de la
comunidad escolar, pero que no es vinculante.
¿Cuántas veces hemos oído que hay
que formar una nueva escuela?.
La reforma educacional más reciente se limita a
extender las jornadas horarias. Este autor cree y está
seguro que hay que formar una mística en la que los
codocentes, los encargados de cuidar la disciplina de los
alumnos, se empapen y se aboquen en forma seria y decidida a esta
labor de análisis y estudio sicológico de los
educandos.
3.- Sabemos que hoy los problemas que más afectan
a los estudiantes son los de orden social. Por ello los
codocentes, deben conocer la mecánica de la
formación de los grupos sociales, la formación y
actuación de los líderes, cómo se adentran
en la masa escolar y la dirigen.
Debe interesarnos el orden al interior y en los
alrededores de los establecimientos y el orden jurídico,
de ahí la importancia que tiene esta materia para el
codocente como conductor de estudiantes y es el llamado estable o
reestablecerlo en caso de que haya sido quebrantado.
Desde hace algún tiempo nos hemos venido
informando, por ejemplo, de distintos hechos vandálicos,
delictuales y de violencia en que se han visto involucrados
niños y jóvenes.
No hay una sola explicación para esta preocupante
y cada vez más creciente situación. De hecho, las
hay de tipo sicológico, sociológico, ambientales y
educacionales y de otras variadas características,
incluidas las políticas ; sin embargo, estimo que es
relativismo, el anodismo, la mezcla y confusión que existe
entre tolerancia , ignominia y permisibidad excesiva, sobre los
valores es lo que influye en mayor medida.
La distorsión en la apreciación de los
valores que nuestros jóvenes visualizan en algunos padres
y dirigentes, políticos, artistas, mayores y
líderes, es lo que los lleva, entonces, por
inducción e imitación, a relativizar sus
conductas.
La "VERDAD" que antes era siempre, ahora sólo
vale cuando es políticamente correcto o no afecta
intereses propios.
La "RESPONSABILIDAD", que antes no se delegaba, ahora es
sólo del subordinado. Como en los militares en cuanto a
los DD.HH., y recientemente, el caso de las carnes en los
supermercados.
La "JUSTICIA", que antes era ciega, ahora tiene
distintos puntos de vista y depende del cristal con que se
mire.
La "LIBERTAD", que antes era responsable, ahora es
libertinaje.
El " RESPETO", que antes era un imperativo de
convivencia, ahora es un estorbo imperativo.
La "PACIENCIA", que antes era una cualidad, ahora
descalifica por su humildad. La gente confunde intencionalmente a
la persona sencilla y correcta con el idiota, el estúpido
, el " huevón".
El "AMOR", que antes era hacer el bien y dar, ahora es
pasarlo bien.
La "PRUDENCIA", que antes era un virtud, ahora es
atentatoria y un riesgo calculado, "El que pega primero, pega
doble".
QUE DIFICIL RESULTA EN ESTA REALIDAD LA TAREA EDUCATIVA
PARA TANTOS PADRES Y DOCENTES, pero sobre todo, para los
codocentes que son el nexo entre ambos estadios.
Los codocentes son los llamados a mantener activos y
vigentes estos valores tradicionales como pilares del andamiaje
formativo de los jóvenes de hoy y de los hombres del
mañana.
4.-Podemos agregar lo que están sosteniendo
tratadistas y sicólogos en el sentido de que, el que
delinque o comete faltas, lo hace influenciado por factores
sicológicos, endocrinológicos y externos o
ambientales, también llamados sociales.
La policía trata de estudiar la responsabilidad
penal, nosotros , trataremos de estudiar los actos delictivos
antes de que sucedan , previniendo a la luz de la
sicología. Esta nueva concepción sostiene que el
joven "infractor" debe ser tratado sicológicamente para
enmendar su comportamiento. Bajo este aspecto, entonces, es de
suma importancia que el codocente conozca perfectamente esta
materia y pueda aplicar sus conocimientos de sicología en
el trato con los infractores o en la investigación
inmediata, pero, por sobre todo, es el llamado a dar la voz de
alarma, para cuando detecte una situación de
riesgo.
5.-Finalmente, es importante porque fortalece y
amplía el campo cultural que debe poseer todo el personal
que ejerce en el ambiente educacional, aspecto que no se puede
descuidar en el mundo moderno en que actúa, ya que los
jóvenes tienen acceso a elementos y materias de amplia
gama. En la actualidad todos deben cultivarse cada vez
más, no solo por el aspecto laboral, ya que se hace
necesario acrecentar la cultura social, como las relaciones
interpersonales y la solución pacífica de
conflictos, entre otras.
Si el codocente no domina estas materias o su cultura no
es de suficiente amplitud, no podrá convivir socialmente,
menos con la comunidad escolar, no podrá emitir opiniones,
por ejemplo si su dicción es mala , será como si le
faltara un diente incisivo o, finalmente, tendrá que
quedar al márgen en discusiones particulares.
DEFINICION DE SICOLOGIA: Debiéramos haber
iniciado la materia dando las definiciones de sicología,
las que han ido sufriendo sucesivas interpretaciones a
través del tiempo.
En un principio cuando esta ciencia se
independizó de la filosofía, se le dio la
acepción etimológica ( psyche = alma y logos =
estudio o trabajo ) estos es, estudio del alma, pero esta
concepción antigua no lo dice todo, ya que el alma es algo
abstracto.
Posteriormente los especialistas estuvieron de acuerdo
en decir " es el estudio de los fenómenos mentales
subjetivos" y los clasificaron en físicos y mentales ,
síquicos o subjetivos o de conciencia.
Hoy se sustenta la opinión general
de que esta ciencia " es el estudio del comportamiento humano", o
sea, se le dio una acepción general, entendiéndose
por comportamiento, " el conjunto de reacciones frente a los
estímulos provenientes del mundo exterior o de uno mismo",
lo que se llama conductas. Estímulo es todo agente externo
o interno capaz de producir una reacción, todas las formas
de comportamiento humano, tales como las actividades musculares (
coger, hablar, andar, etc. ) y glandulares ( lagrimear, salivar,
sudar, etc.), o de las actividades mentales de sentir ( miedo,
alegría, ira, etc.) y de conocer ( percibir, recordar,
imaginar, etc.) son todas, reacciones o respuestas a la
acción estimulante de gentes provenientes del medio
exterior o del propio organismo.
La sicología es una ciencia evolutiva y en todas
las actividades se recurre a ella. Así tenemos la
sicoterápia, para curación de enfermedades; el
sicoanálisis, que desentraña el nudo síquico
que afecta a una persona. Tenemos aparte del mundo conciente uno
inconsciente, cuyos fenómenos tratan de aflorar en estados
de conciencia o hechos concientes, lo que provoca trastornos
síquicos en el individuo que el sicoanálisis trata
de aclarar, que son principios de sicología aplicados a la
técnica, los test ; la sicopedagogía,
etc.
DIFERENCIA ENTRE FILOSOFIA Y CIENCIA.-
1.-La filosofía abarca el estudio de toda la
naturaleza, es un conocimiento integral de la verdad de todas las
cosas, en cambio las ciencias presentan partes aisladas de la
verdad.
2.-La filosofía penetra en el campo de los
fenómenos que estudian la esencia de la naturaleza, o
esencia o causa hipotética de los fenómenos,
según las noticias que el entendimiento recibe de los
sentidos o de la propia conciencia. La ciencia en cambio, se
aboca únicamente al estudio de los
fenómenos.
3.-Difieren además, por sus métodos : la
filosofía emplea el método deductivo que va de lo
general a lo particular, parte de reglas, principios, leyes,
afirmaciones de carácter general ( ej. El ruido
súbito provoca un movimiento de susto. Una bomba ha
producido una detonación. Ello permite comprender
porqué se asustó el niño ) y especialmente
emplea los silogismos que es la fórmula perfecta del
método deductivo. Las ciencias emplean el método
inductivo o experimental: Se procede de los hechos particulares
hacia los generales, o sea, de los casos aislados hacia la
generalización ( ej. La adrenalina de la sangre activa al
corazón de un mamífero. En otros casos, la
observación llevará a la conclusión de que
lo mismo ocurre con los demás mamíferos, con las
aves y con todos los animales ).
Las conclusiones de un silogismo perfecto de un
pensamiento correcto son inamovibles, irrefutables, en cambio,
las conclusiones de un método inductivo o experimental,
son criticables por otros autores, son mutables.
DIFERENCIA ENTRE FILOSOFIA Y
RELIGION.
Difieren por las explicaciones de su origen : La
religión cimienta su origen en lo sobrenatural; hablan de
la divinidad, que , según ellos es irrefutable. SE BASAN
EN PRINCIPIOS DE LA FE, en los dogmas y misterios. La
filosofía se asienta en el pensamiento y no acepta nada
extraterreno.
DIFERENCIA ENTRE FILOSOFIA Y ARTE:
La filosofía trata de presentar la naturaleza en
su conjunto como un todo, el arte, en cambio, presenta parte de
la naturaleza. El arte nos permite apreciar, amar y admirar la
naturaleza; la filosofía nos permite conocerla y
entenderla. El artista recurre a la sensibilidad para producir el
efecto de sus obras, el filósofo recurre a la
razón, al pensamiento para lograr sus
resultados.
FENOMENOS SIQUICOS Y FENOMENOS
FISICOS.
Los sicólogos estructuraron dos mundos : uno
material y otro síquico o inmaterial, de tal modo que hay,
fenómenos físicos y fenómenos
síquicos; pues bien, se dijo entonces que la
sicología era el estudio de los fenómenos
síquicos.
Conviene que establezcamos las diferencias entre los
fenómenos físicos o materiales y síquicos o
inmateriales :
1.-Los fenómenos físicos radican en el
mundo exterior, en el NO YO; los síquicos, existen y
tienen gestación en el YO, en la vida íntima,
espiritual.
2.-Los fenómenos físicos son captados por
los sentidos, los síquicos no, sino por la conciencia que
se dice es el el conocimiento íntimo de nuestro
YO".
3.-Los fenómenos síquicos son perceptibles
por el propio individuo que los experimenta comúnmente ,
en cambio los físicos pueden ser percibidos por muchas
personas, incluso simultáneamente.
4.-Los fenómenos síquicos no son
localizables, palpables , mensurables. Ej. Una persona llega a un
monumento, observa la estructura, lo palpa y comprueba el
material de que fue construido ( fenómeno físico )
Esa misma persona desde su casa, haciendo una
representación mediante imágenes, puede en su
conciencia re actualizar ese fenómeno físico (
fenómeno síquico ).
Los fenómenos síquicos se producen por
exitación del sistema nervioso mediante los
estímulos que sobre él obran, los que pueden ser de
dos tipos :
Los internos : Que provocan reacciones en el individuo
que los conoce, en quien los experimenta ( hambre, sed, instinto
sexual, calor, frío, etc.).
Los externos : Pertenecen al mundo exterior del YO,
viene de afuera y por medio de los sentidos llegan al sistema
nervioso, donde se canalizan por los centros detectores y motores
y se producen las reacciones.
El sonido de un timbre, por ejemplo, es captado por los
oídos y es conducido por los nervios sensitivos hasta el
sistema nervioso en una reacción centrípeta. Desde
el centro nervioso es conducido por los nervios motores en una
reacción centrífuga, al efector. Esta es la
trayectoria de un estímulo antes de convertirse en
reacción.
Los fenómenos síquicos, en estado normal,,
son de propiedad privada del YO porque, sólo los conoce
las persona que los experimenta, la vida síquica es de
cada uno.
Esto, que comprende las conductas de la persona, resume
la forma de ser y comportarse de cada uno.
Cuando los estímulos son de carácter
interno, pertenecen al YO, no vienen al mundo exterior, quiere
decir que esos estímulos son nuestros porque los producen
nuestras propias glándulas.
OBJETO DE LA SICOLOGIA PARA LOS CODOCENTES.
El objeto, en general , de la sicología son los
fenómenos mentales , los analiza y dicta sus leyes. La
característica esencial es que son concientes.
Además, pertenecen a todo nuestro YO, a toda nuestra
naturaleza síquica y orgánica. No están
localizados en órganos determinados, por eso se habla de
la ley de la Unidad sicológica.
Existen en la vida de los seres humanos dos tipos de
funciones :
1.-Orgánica e inconsciente : ( respiración
, digestión, renovación de las células,
crecimiento, circulación, fenómenos que pertenecer
a la vida vegetativa );
2.-Sicológicas : ( sentir, pensar, aprender,
etc.) Estas son las funciones que constituyen el objeto del
estudio de la sicología.
En codocente, no tiene que ser un especialista en
sicología, pero, por su contacto cotidiano con los
alumnos, es el llamado a estar alerta, de primera mano, para
detectar situaciones que pudieran necesitar la
intervención de algún especialista. El codocente,
dentro de sus funciones tratará de conocer el
carácter y la personalidad de cada uno de los estudiantes
bajo su custodia, es decir, los conocerá por su
carácter individual y estará pendiente para cuando
este carácter o comportamiento cambie.
Si un niño es normal, y reconocidamente de
actividades alegres, integradas al grupo, se deberá
detectar, si su comportamiento se convierte en retraído,
pesimista,"bajoneado", si se torna agresivo, agitado, impulsivo,
frenético, etc.
Situación que comunicará al profesor jefe
del alumno , al orientador, a la dirección , a los padres,
etc. etc. para que éstos tomen las medidas correctivas o
de tratamiento si dieran a lugar. El codocentes será , a
estos efectos "LA ALERTA TEMPRANA". Mientras antes se detecten
las anormalidades sicológicas,. Se evitarán mayores
daños que podrían tornarse, hasta irremediables. La
detección prematura de los fenómenos
sicológicos y sociales, y su debido tratamiento, son las
claves para el control del crecimiento normal y el buen
entendimiento entre toda la comunidad escolar.
LA CONCIENCIA: Es el conocimiento que tiene nuestro YO
de los fenómenos de nuestra vida síquica, nace y
crece con el individuo y adquiere su plenitud en la adolescencia.
Ello es explicable si consideramos que el niño en su
primera edad no emplea el vocablo "YO", habla en forma impersonal
y es así, como generalmente dice " el niño tiene
sueño", " el niño quiere salir". En el niño
la conciencia existe, pero está en gestación y
desarrollo, en el transcurso del tiempo, se va acentuando y
manifestando paulatinamente, ello ocurre cuando empieza a usar el
vocablo "yo", época en que su conciencia, que estaba
latente, aflora llegando a su plenitud en la adolescencia,
según algunos tratadistas .
La conciencia se divide en :
Conciencia Espontánea : es el conocimiento
inmediato que tenemos de nuestros propios actos , es
simultánea.
Conciencia Reflexiva : es la observación atenta,
detenida, profunda de nuestros fenómenos síquicos.
Es un repliegue voluntario del individuo sobre sí mismo
para conocerse mejor.
De todo lo anterior se desprende :
a.-La conciencia es inseparable de los fenómenos
síquicos.
b.-Es personal e impenetrable, cerrada para toda otra
conciencia ( la propiedad privada del "YO", según
Janés.
CONDICIONES Y LEYES DE LA CONCIENCIA:
En su desarrollo la conciencia está sometida a
dos tipos de condiciones :
Las fisiológicas :
a.-La conciencia existe en todo el que posee sistema
nervioso. Cuando el sistema nervioso no está desarrollado,
los fenómenos síquicos no son normales;
b.-Para que se produzcan los fenómenos
síquicos es necesario que el sistema nervioso sea exitado
por un estímulo interno o externo, o sea, no hay
conciencia sin sistema nervioso y no hay fenómenos
síquicos si éste no es exitado.
c.-El sistema nervioso para su funcionamiento necesita
conveniente irrigación sanguínea de ahí que
la falta o exceso de ésta, produzca trastornos en la
actividad mental o cerebral y consecuencialmente, en la vida
síquica. Una parálisis que afecte total o
parcialmente el sistema nervioso , provoca la inmediata
desaparición de la conciencia; lo mismo acontece cuando el
sistema nervioso sufre traumatismos, derrames de sangre o
lesiones internas, se produce la consiguiente anormalidad en la
vida mental.
d.-Las glándulas de secreción interna o
endocrinas influyen en la actividad síquica, por ej.: la
tiroides, que produce la tiroidina, si es abundante la
secreción hay euforia y por el contrario, la
disminución provoca tristeza, aletargamiento , decaimiento
; otras son las suprarrenales, las intersticiales ( paredes de
los canales seminíferos ). La hormonas que producen estas
glándulas se vacían en el torrente sanguineo ,
produciendo influencias en el carácter del
individuo.
Al codocentes, le debe interesar y si es posible deben
interpretar ,las influencias de estas glándulas en los
estados síquicos de los alumnos, en primer lugar, pero en
lo posible de la comunidad escolar, ya que muchas malas
relaciones son con los padres.
Condiciones
sicológicas o leyes de la conciencia
Son los factores síquicos que influyen en la vida
mental :
a.-Ley de la unidad: La vida mental es una sola
aún cuando los fenómenos síquicos son
múltiples y variados o heterogéneos, así por
ej.: tenemos ideas, sentimientos , emociones, tendencias, dolor,
placer, gusto, etc.
Cuando se produce un desdoblamiento o se interrumpe la
continuidad de las funciones de la conciencia, aparecer de
inmediato anomalías síquicas. Esto ocurre por ej.:
con los síncopes, histerias, con las iras incontroladas,
risa histérica ,etc., que experimentan los individuos,
pero son meros trastornos funcionales de los centros
nerviosos.
b.-Ley de la relatividad : Esto significa que cada
fenómeno síquico es relativo, no es siempre el
mismo ante un mismo estímulo. Es así como nosotros
no pensamos de la misma manera durante la niñez y la
adolescencia ni cuando mayores. Cuando estamos fatigados pensamos
en forma distinta o percibimos en forma diferente que cuando
estamos reposados, serenos y atentos.
Por otra parte la voluntad no tiene la misma fuerza en
el vencido que en el vencedor. Ej.: en un partido de football,
los ganadores salen alegres, optimistas, en cambio los perdedores
salen desmoralizados, empequeñecidos en su
moral.
c.-Ley del contraste o diferencia: Esto significa que
los fenómenos síquicos, son más intensos
cuando más contrastan con el fenómeno
síquico anterior. Por ej.: si escuchamos permanentemente
un ruido, se nos hace monótono y nos insensibilizamos al
oírlo siempre porque decae la vivacidad de nuestra
conciencia. Si se produce un ruido estruendoso, insospechado y
violento, nuestra reacción es distinta, más
intensa.
¿Ha escuchado decir que las enfermeras son
indolentes con la tragedia ajena?. Ellas se hacen insensibles
ante hechos graves de mala salud, accidentados o muertos.
¿ ha visto usted a los bomberos, tratar con cuidado y
esmero las pertenencias de una casa que está en
llamas?.
El acostumbramiento es el mayor peligro que existe para
control los hechos de criminalidad juvenil e indisciplina
escolar. En USA., parece normal que un niño lleve un arma
de fuego o venda droga al colegio. Es normal que un
policía maltrate a un joven, a un pobre, o a un negro. En
Chile, también.
d.-Ley de integración : Quiere decir que los
fenómenos síquicos no son independientes, nunca
están aislados o separados, por el contrario, se
entrelazan, se integran entre sí ; así se explica
como las diversas sensaciones que nos produce simultaneamente un
lindo paisaje, forman un solo todo que viene a ser la
percepción ; en otros términos nuestro YO
está constituido por una serie de elementos fusionados,
muchas veces heterogéneos, que forman un solo todo, una
síntesis, por eso un estado de alegría o de
cólera, un razonamiento que estamos madurando, o un deseo
que nos domina , son fenómenos que percibimos como una
sola cosa, pero en realidad se componen de varios procesos que
solo percibimos en su resultado sintético ; pues bien, el
separar, seleccionar y diferenciar estos elementos, es lo que en
sicología se denomina "DICRIMINACION".
GRADOS DE LA CONCIENCIA:
Hay planos o niveles de mayor o menor intensidad en la
conciencia, es decir, algunos hechos se perciben
nítidamente, otros de manera más tenue y otros
aún no se aprecian.
Podríamos decir que hay entre ellos una especie
de jerarquización. Por Ej.: Estoy leyendo en el living,
compenetrado en un libro " En Búsqueda de la Felicidad" ,
no percibo los ruidos lejanos o cercanos, ni el tic tac del
reloj, pero sí estoy completamente concentrado.
Generalmente, los fenómenos más
perceptibles, son materia u objeto de atención, lo que es
una actitud activa y voluntaria, o sea, es concentrarse en algo
para conocerlo mejor, generalmente las máxima
concentración requiere la unión del tiempo y lugar,
además del objeto motivo de ella.
EL INCONSCIENTE:
Si la conciencia podríamos representarla como un
círculo luminoso en cuyo cetro hay una luz potente que se
va opacando hacia la periferia, hasta quedar rodeada de una
sombra compacta, desde la cual se extienden las tinieblas sin
fin, éstas corresponden al inconsciente. En la opacidad
tendríamos que ubicar al subconsciente, que son
fenómenos conscientes menos perceptibles, o que se
perciben con menor intensidad.
No hay que suponer que los fenómenos
inconscientes deben pasar inadvertidos o ignorados en forma
absoluta; todos tienden a ser concientes, porque el inconsciente
no es pasivo, posee dinamismo, quiere aflorar hacia las zonas
concientes, hacia nuestro pensamiento y hacia nuestra
sensibilidad. Hay un constante intercambio entre la vida
conciente y las capas inconscientes, van y vienen recuerdos,
imágenes, impresiones, deseos. Ej. una angustia
inconsciente, un sentimiento de culpabilidad inconsciente, el
recuerdo súbito de un nombre o un hecho que
habíamos olvidado, las fobias, las preferencias, las
manías, las angustias inexplicables que muchas veces
surgen respecto a algunas personas, obedecen al trabajo oculto de
esa intensa vida interior nuestra.
La síntesis es que los fenómenos
inconscientes pueden convertirse en conscientes, porque el
inconsciente es dinámico.
No hay que suponer ni por un momento que el inconciente
no posee vida. Por el contrario, es dinámico por
excelencia. Todos los fenómenos del inconsciente tienen a
convertirse en conscientes; quieren aflorar y actúan sobre
nuestros pensamientos y nuestra sensibilidad. Van y vienen
incesantemente, recuerdos imágenes, impresiones deseos, ya
lo dijimos.
La fobia es un miedo irracional hacia determinados
objetos, animales, sitios, olores, colores , actividades,
espacios cerrados, abiertos, oscuridad, temblores, etc. No
obedecen a una repulsión, sino que son irracionales, una
causa está en un hecho pasado, motivo por el cual los
sicólogos dicen que en estos casos se reactivan o renuevan
las huellas mnémicas ( recuerdos olvidados ).MNEOTECNIA
.:Arte de aumentar las facultades y alcance de la memoria o
método para formar una memoria artificial.
Sicoanálisis
=============
Para conocer esta rica vida del subconsciente y del
inconsciente, hoy se recurre al sicoanálisis. Hay
tratadistas que hacen diferencias entre lo que es el inconsciente
y el subconsciente. Según ellos, los fenómenos
inconscientes se producen totalmente fuera de la consciencia, o
sea , pertenecen a la zona de las tinieblas sin fin de la
representación gráfica de la luz que hemos hecho,
aunque en determinadas circunstancias se incorpora en ella,
pudiendo, incluso, alterar los estados conscientes.
En cuanto a los fenómenos subconscientes se dice
que son de la misma naturaleza del hecho consciente, pero mucho
más débiles, es decir, se producen en las capas
menos luminosas de la esfera luminosa de la representación
gráfica, vale decir, en la zona o región
opacada.
Ha sido el, siquiatra y neurólogo vienés
SIGMOND FREUD, el autor que más se ha preocupado de
penetrar en el campo de inconsciente y el que ha creado el
método de investigación llamado
sicoanálisis.
Este método se usó primero para curar
enfermedades nerviosas, como ser, las neurosis, pero ha ampliado
su radio de acción y se emplea para explicar determinadas
reacciones que parecen incomprensibles en algunos individuos por
su conducta descabellada.
Explicación del sicoanálisis : Tiende el
sicoanálisis a iluminar el inconsciente y a descubrir su
actividad oculta. Para ello el sicoanalista recurre a la
asociación mental y trata de descubrir mediante la
interpretación, aquellos hechos significativos que
pudieran explicar el complejo perturbador o NUDO
SIQUICO.
Coloca al paciente cómoda y serenamente en un
sitio. Lo hace recordar su niñez y exponer libremente su
vida pasada, sin que omita ni dé preferencia a
ningún recuerdo. El analista permanece callado y atento al
relato, muchas veces hace una filmación con sonido; su
actuación comienza después de la o las exposiciones
del sujeto y consiste, como se ha dicho, en descubrir los hechos
que puedan servirle para explicarse el problema planteado. Pues
bien, Una vez que el NUDO SIQUICO o complejo ha sido deshecho por
el analista, el individuo podría curarse de su
anormalidad.
Para un apoyo sobre el tema , véase el
capítulo de los sicofármacos en EN BUSQUEDA DE LA
FELICIDAD, de este autor.
Algunos ejemplos de procesos inconscientes : El
inconciente, lo mismo que la vida consciente, se extiende a lo
intelectual, a lo afectivo y a la vida activa.
a.-En Cuanto la vida intelectual : Tenemos el caso
frecuente de algunos matemáticos que se abocan al estudio
profundo de serios problemas. Al no lograr resolverlos, abandonan
la empresa y de pronto, estando a lo mejor distraídos,
surgen en sus mentes, sin esfuerzo las soluciones exactas. Esto
le ocurría al matemático y filósofo
francés Henrí Poicaré, quien, con
razón exclamaba : " como es de maravilloso lo que elabora
el inconsciente".
Las frustraciones, el desencanto, las depresiones, etc.
algo tienen que ver en esta figura, por ello es importante
conocer al joven, para poder aplicar la presión justa para
tal tarea.
En este mismo aspecto de la vida intelectual, tenemos
también, la INTUICION, lo que el vulgo denomina " la
tincada" o "corazonada", se trata de un razonamiento
instantáneo e inconsciente, por Ej.: caminando por la
calle, se nos próxima un individuo para inquirirnos alguna
información, y sin tener nosotros mayor antecedente, nos
"tinca" que ese sujeto es un delincuente o un estafador y lo
evadimos o sentimos temor. La INTUICION se apoya en un conjunto
de antecedentes e informaciones previas, en la experiencia,
podrían llegar a ser un reflejo condicionado. Ej: si hay
olor a cigarrillo es porque alguien está o ha fumado, sin
siquiera haber visto al fumador. Es vieja la frase que dice " si
huele a jabón y parece jabón, es porque es
jabón, aunque sea jamón".
La intuición en el asunto escolar es
imprescindible en las primeras diligencias para establecer
algún hecho anómalo, Ej.: Si hay dos jóvenes
en los baños y uno de ellos es de apariencia normal, pelo
corto, buena presentación y el otro anda con pantalones
hip hoperos y usa el pelo lago, de éste último
sospecharemos en caso de que haya algún graffiti reciente
en el baño. Obviamente la intuición puede ser
desacertada en muchos casos, pero la experiencia y el
conocimiento de la actividad juvenil, tanto individual como
colectiva es un importante apoyo.
b.-En cuando a la vida afectiva : Es corriente que en
los seres humanos se produzcan cambios bruscos, o estados de
ánimo, de euforia y optimismo o de depresión y
angustia. Estos cambios no siempre tienen explicación,
pero sus causas radican, comúnmente, en el inconsciente.
Por Ej.: Una persona ya adulta, cada vez que pasaba por el frente
de una casa que él no reconocía, porque la
apreciaba igual que las demás, se deprimía sin
explicarse los motivos, aún cuando caminara en amena
charla con sus amigos en esos momentos. Pues bien, en esa casa
había vivido cuando pequeño y hallándose
sólo un buen día, habían penetrado ladrones
que lo habían asustado tremendamente. De esto se deduce
que el estímulo reactivaba el recuerdo en la zona
inconsciente, creando una tonalidad afectiva de carácter
angustioso.
Por esta misma razón es que, no hay que hablar
mal, ni aunque sea verdad lo que se está diciendo, de las
personas que tengan vinculación directa con los
niños, la madre, el padre, abuelos, tíos,
familiares cercanos, profesores , amigos, porque los niños
son los primeros estigmatizadores. Todo, salvo que se les
explique clara y metódicamente qué se está
queriendo decir. EJ.: No es sano, aunque ocurre frecuentemente,
que la madre hable mal del padre en su ausencia ,cuando se han
separado ni viceversa. No es sano decir " a mi no me gustaba la
matemática o me era difícil el inglés" sin
dar explicación y ésta, adornarla con una
anécdota y siempre terminarla con paradoja positiva….si
le hubiera puesto un poquito de empeño, habría sido
el mejor de todos…… es que yo estaba pendiente de jugar a la
pelota….es que yo puse énfasis y fui el primero en
gimnasia. Etc.etc.
Como anécdota personal le diré que el
suscrito era un nulo en castellano y la sra: Barahona, una mujer
bajita un tanto gruesa y de pelo blanco, hacía denodados
esfuerzos porque yo aprendiera las reglas de acentuación y
leyera para evitar las faltas de ortografía , yo ,
reconociendo su esfuerzo y mi falta de entusiasmo la mayor de las
veces ,le ponía todo el empeño, sólo para
sacarme un cuatro…y me lo sacaba. Hoy con más de 50
años, soy escritor y mi esposa continuamente me reta
porque me aficioné a comprar y coleccionar libros de
Castellano, Literatura y Técnicas Literarias y los tengo
por cientos muy bien cuidados, llegando a conseguir TODOS
aquellos libros que durante las humanidades se tornaron en
suplicio chino. Finalmente, les diré que soy escritor
autodidacta y soy el creador el único TALLER LITERARIO A
DISTANCIA y doy clases a jóvenes y a los no tanto, que
quieren aprender a hacer poesías, cuentos, ensayos,
guiones, etc. Desde estas Letras un saludo y un agradecimiento a
la profesora Sra. BARAHONA, luego fue mi profesor Dn. HERNAN
LOYOLA, el mayor especialista en Neruda.
c.-En cuanto a la vida activa : Comúnmente las
personas que manejan automóviles ( porque también
se puede manejar empresas, personas, etc .) a través de
varios años de experiencia lo hacen mecánicamente ;
realizan los cambios y aplican el embrague o los frenos
conversando y escuchando música e inconscientemente,
encienden un cigarrillo simultáneamente, sin tener
conciencia clara de la ejecución de tales
actos.
Diferente es el caso de la persona que está
aprendiendo a manejar : piensa cada acto, decide y ejecuta
concientemente.
Pero todo esto no constituye, en general, un defecto o
una anomalía, por el contrario, hay muchos actos de
nuestra vida activa que afortunadamente los realizamos con el
aporte de nuestro inconsciente, o de manera inconsciente,
mecánicamente. Si así no ocurriera, el hombre no
progresaría, porque muchas acciones como el caminar, el
hablar, el mantener el equilibrio, etc., tendría que
pensarlas y meditarlas detenidamente antes de
ejecutarlas.
3era. Definición de sicología : " Es el
estudio de los fenómenos internos captados por la
conciencia".
En razón a todo lo que hemos comentado en el
sentido de que NO sólo existen fenómenos
conscientes , sino que poseemos además una gran vida
inconsciente que se reactiva permanentemente, los
sicólogos concluyeron que la sicología " Es el
estudio de los fenómenos internos captados por la
conciencia".
4ta.Definición de sicología : La
sicología como ciencia o estudio del
comportamiento.
Los sicólogos modernos sostienen que a pesar de
las diferencias que existe entre los fenómenos materiales
y los del mundo intelectual, ambos tipos de fenómenos se
complementan e integran. Pues bien, el resultado de esa
complementación es lo que se llama
comportamiento.
El comportamiento juvenil, DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR,
esto es, territorialmente ,dentro de la manzana en donde
está ubicado el establecimiento educacional, y
temporalmente, media hora antes del inicio y media hora
después de término de toda la jornada escolar, es
función fundamental del codocente, que es el empleado que
tiene a cargo la inspección y vigilancia del
COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS , por tanto es el que tiene el
cargo de velar sobre la disciplina de éstos.
El comportamiento abarca la totalidad de las reacciones
o conductas del individuo desde el momento de nacer hasta el
instante de su muerte.
Las reacciones o conductas , sean ellas , sensaciones,
manifestaciones de placer, dolor, odio, venganza, oír,
comer, sufrir, insatisfacción, temor, rabia, indolencia,
abulia, desidia, etc., son respuestas a los estímulos o
exitaciones que ejercen influencia en el organismo
humano.
DEFINICIONES:
Estímulo : Es todo agente interno externo, capaz
de provocar una reacción.
Reacción :Es la respuesta de nuestra vida
síquica ante los estímulos que actúan en el
organismo.
Comportamiento : Es el conjunto de reacciones o
conductas del individuo ante los estímulos que sobre
él obran.
Ejemplos:
Estímulo Reacción:
Frío
……………………………….tiritar, encogerse,
etc.
Calor………………………………..nos
refrescamos, ventilamos, quitamos ropa, etc.
Hambre…………………………….comer.
Castigo al
niño………………….llanto.
Semáforo en
rojo………………frenamos.
Desgracia familiar……………..nos
apenamos…etc.
Como se puede apreciar, todos los actos de la vida del
individuo obedecen a estímulos ( existen estímulos
colectivos y cruzados, Ej. Un gol de nuestro equipo en el estadio
produce alegría colectiva y pena en los rivales, por el
contrario un gol de los rivales, produce pena en nosotros y
alegría en ellos ) .Son estímulos que producen
determinadas respuestas que se canalizan en nuestra actividad
síquica.
Factores que influyen
en el comportamiento humano
Nuestra actividad síquica, está
directamente relacionada con el mundo material y orgánico
por eso no se concibe que haya una idea( bajo la
concepción abstracta de algún objeto o hecho )
respecto a un objeto o hecho, sin que previamente lo hayamos
conocido : su estructura material, sus contornos, sus
características, su olor, su ruido, su temperatura, su
porte o tamaño, el tiempo y el espacio en que se presenta,
día, noche, calor, frío, viento, lugar, etc.etc.
Mal podríamos tener el concepto de logomorfo si
jamás hemos visto a esos animales, un tiladín o un
opilio ( busque en el diccionario para ver de qué se trata
) y se dará cuenta que sí los conoce.
Debemos reiterar también , que en nuestra vida
síquica, particularmente en el comportamiento influyen de
una manera directa los factores endocrinológicos y el
sistema nervioso, cuya parte principal es el centro o eje cerebro
espinal.
SISTEMA NERVIOSO:
Haciendo sólo un resumen, diremos que el sistema
nervioso comprende las siguientes partes:
a.-El centro cerebro espinal que está encerrado
dentro de la bóveda craneana y en la columna vertebral ;
es decir comprende el encéfalo y la médula
espinal.
b.-Los órganos de los sentidos, mediante los
cuales percibimos las cualidades materiales de los objetos, y los
nervios se encargan de transmitir esas impresiones a los centros
cerebrales o medulares y a los órganos
afectores.
c.-El gran simpático que está formado por
dos grandes cordones de ganglios y nudos nerviosos que se
extienden a cada lado a lo largo de la columna vertebral. Preside
los sistemas de la vida vegetativa u orgánica, como son
los movimientos periestálticos, los latidos del
corazón, la función de los bronquios, de los
intestinos, los pulmones, etc.
Todos estos elementos tienen una actividad
correlacionada e importantísima, pues se comunican con el
eje cerebro espinal mediante "ramales nerviosos comunicantes". De
cada ganglio parten fibras que envuelven al corazón, las
vísceras, las glándulas, etc. ( son 23 en total
).
Finalmente daremos un ejemplo que permitirá
entender el proceso de una reacción que comienza en el
estímulo…:
Estando la ciudad tranquila, se oye de pronto una sirena
que anuncia un incendio :
a.-Este ruido ( estímulo ) lo percibe el
órgano sensorial correspondiente ( oído ), llamado
genéricamente receptor:
b.-El receptor trasmite el estímulo o impulso
nervioso a los centros sensitivos o aferentes, uno de los cuales,
en una acción centrípeta, conduce la corriente
hasta los centros nerviosos en donde se produce un proceso de
canalización;
c.-Uno de los centros nerviosos, el que corresponde,
envía ahora el impulso a los nervios motores los que,
mediante una acción centrífuga, llevan la corriente
hasta el órgano que habrá de reaccionar, que se
denomina efector.
Este circuito o trayectoria, que comienza con el
estímulo y termina con la reacción, configura todos
los actos humanos y determina el comportamiento del individuo
normal, y que es idéntico en el caso de los
estímulos internos y externos.
VARIEDAD DE REACCIONES:
Según su naturaleza las reacciones son
:
a.-Musculares : Son las que se manifiestan por
acción de los músculos y de las articulaciones. Por
ejemplo: los movimientos de esfuerzo, de resistencia, los golpes,
las contracciones, etc. . Un sujeto es víctima de un
insulto, de una injuria, de un empujón y responde de
inmediato con una bofetada.
b.-LAS REACCIONES GLANDULARES: Son las que se producen
por acción de las glándulas, siendo de
éstas, las más importantes las
endocrinas.
Las glándulas principales son : la tiroides, la
pituitaria, las suprarrenales, la epífisis o pinial, las
intersticiales, etc.
Como ya lo hemos dicho, las substancias que elaboran las
glándulas son vaciadas en el torrente sanguíneo y
regulan de una manera armónica el desarrollo y
funcionamiento del organismo. Rota esta armonía
reguladora, se producen consecuencia fisiológicas y
sicológicas.
La tiroides: Está ubicada en el cuello, delante
de la laringe y de la tráquea, Cuando la tiroidina es
excesiva, el sujeto se pone irritable, emocionable e impulsivo,
si es insuficiente, se torna apático, perezoso e
improductivo intelectualmente. La "ablación" o
extirpación de la tiroides ( hay una ablación
genital en las mujeres ), produce graves trastornos en los
individuos; se ponen idiotas, sin memoria e ineptos para todo
trabajo intelectual.
La hipófisis o pituitaria : Está en la
base del cerebro y determina el crecimiento normal o anormal del
individuo. Además, preside y regula el funcionamiento de
todas las demás glándulas de secreción
interna. Por ello se le llama " la dueña del
organismo".
Las suprarrenales : Están ubicadas encima de los
riñones y secretan la adrenalina, su acción es
sumamente interesante para la actividad del codocente, ya que
influye en el desarrollo de los centros nerviosos. Las reacciones
viscerales y vasomotrices, en su mayoría se producen por
el exceso de adrenalina en la sangre.
La epífisis o pineal : Se encuentra en el
encéfalo, entre los hemisferios cerebrales y el cerebelo.
Su secreción regula el crecimiento de las
personas.
En resumen, las glándulas de secreción
interna tienen gran influencia en la vida fisiológica y en
la actividad síquica del hombre; contribuyen de manera
especial en la formación de los diversos temperamentos y
son un factor de trascendencia en el comportamiento individual,
es por ello importante para el codocente, conocer las causas de
los comportamientos de los alumnos y en general de las
personas.
Debemos reiterar que las glándulas funcionan
coordinada y armónicamente, aún cuando no todas
tienen igual influencia en los distintos periodos de la vida.
Así por ejemplo, la hipófisis y la tiroides,
pierden su papel preponderante después de la pubertad, lo
mismo acontece con las glándulas intersticiales, cuya
acción sobre las actividades mentales y de tipo sexual es
importantísima en los jóvenes.
Por eso dijimos que la falta de secreción por una
lado y el exceso de secreción por otro, producen la
paralización del crecimiento y el crecimiento exagerado,
respectivamente, el despertar prematuro en el apetito sexual, con
los consiguientes trastornos sicológicos y sus efectos en
la vida social.
LAS GLANDULAS DE LA SECRECION INTERNA.
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La alimentación puede influir , por
tanto ,directamente sobre la felicidad , por el efecto que tiene
en el sistema glandular endocrino, Si faltan, por ejemplo,
durante cierto tiempo las pocas milésimas de
milígramo de yodo que necesitamos diariamente y a la larga
tendremos no sólo bocio, enfermedad tan de moda, sino que,
por falta de la hormona llamada tiroidina, que segregan las
glándulas tiroides, nuestro corazón
comenzará a latir más lentamente, las
contracciones del sistema digestivo se reducirán en
frecuencia y vigor, con lo que habrá tendencia al
estreñimiento. ( atención nuevamente las mujeres
maduras ).
La persona se vuelve perezosa, no tiene
resistencia y tiene seguramente tendencia a engordar. Queda
afectada la circulación de la sangre y se le mantienen
fríos los pies y las manos. Hay mala memoria, frecuentes
dolores de cabeza, además de muchas otras imperfecciones
propias, las mujeres afectadas gravemente por el bocio pueden dar
a luz hijos cretinos, deforme o idiotas.
Como puede notarse en esta
explicación sencilla, la alimentación tiene que ver
con el sistema endocrino, y es allí cuando entramos a un
campo bastísimo de la medicina y la nutrición, que,
de momento, no es mi intención profundizar para no
liarlas, pero está directamente relacionado con la
salud y en definitiva con la felicidad.
Sólo me limitaré a apuntar
alguno de los motivos de interés, que encierra para
nosotros , los aficionado y autodidactas de la
sicología.
La hormonas segregadas por las diferentes
glándulas endocrinas..: pituitaria, tiroides,
suprarrenales, gónadas, etc, ejercen variada y marcada
influencia sobre nuestras emociones y por tanto, sobre nuestro
ánimo y temperamento.
La hipófisis o pituitaria, es la
más pequeña de las glándulas del ser humano,
no pesa siquiera un gramo y no ocupa más espacio que un
grano de maní, está ubicada en la base del
cerebro.
Está en íntima
relación con la región del subtálamo y del
tálamo, donde se supone , radica el control
autónomo del cuerpo. Esta pequeña glándula
es el regulador de toda la familia de las endocrinas,
especialmente de las tiroides, las suprarrenales, los islotes de
Langerhans que en el páncreas producen la insulina, las
glándulas de la reproducción y otras.
La fuerza del sexo va estrechamente
relacionada con el accionar de la pituitaria. Ella es, entre
otras cosas, la encargada de segregar a su debido tiempo, cuando
los adolescentes llegan a la pubertad, las hormonas que provocan
en sus cuerpos cambios notables que los transforman en hombre y
en mujeres. Aún en la edad adulta, es un producto de la
pituitaria, la hormona espoleadora de los folículos
ováricos, lo que controla la producción de otras
hormonas como el estrógeno y la progesterona que a su vez
rigen los estados emotivos de la mujer.
Está comprobado que la pituitaria determina
el crecimiento de los huesos y por lo tanto , deciden la estatura
que hemos de alcanzar, de modo que el exceso de una de las
hormonas dará un gigante desproporcionado y una
deficiencia resultará en un enano.
Salta a la vista y es este mi propósito, que
estas son situaciones que pueden afectar considerablemente
nuestra probabilidad de felicidad.
Cada día nos compenetramos mejor de esta verdad,
como sostiene el Dr. Saveu H. Edatam, Rector de la Universidad de
Nueva Delhi, India,:"El cuerpo es el templo del espíritu y
somos responsables de cuidarlo como tal".
En efecto, es el instrumento por medio del cual se
expresan las manifestaciones del reflejo, de la gran inteligencia
constituido por nuestra mente y las del alma , en la cual se ha
propuesto restaurar su imagen, que allí
grabará en un principio".
Y aun , sin remontarnos a estos conceptos que algunos
consideran tal vez demasiado idealistas, lo incuestionable es que
, el cuerpo sano contribuye a que la mente también sea
sana. " Mente sana, en cuerpo sano", cuántas veces hemos
escuchado esta frase.
La mente reacciona sobre el cuerpo para mantenerlo sano,
sólo si ella es sana, o para crear en él un
sinnúmero de malestares y hasta enfermedades (
sicosomáticas ) que pueden, hasta resultar mortales , si
es campo de acción de emociones destructoras, como el
fulminante suicidio, inducido por depresiones.
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